- · 《高等职业教育探索》投[05/09]
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郑州财税金融职业学院：构建“1+2+3+4”体验式教
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摘要：“两个阶段”：是指团队组建阶段和公司运营阶段，团队组建阶段包括组织机构CEO选举及公司员工的招聘、团队团建及企业文化等建设，公司运营阶段主要包括公司的注册成立、公司经
“两个阶段”：是指团队组建阶段和公司运营阶段，团队组建阶段包括组织机构CEO选举及公司员工的招聘、团队团建及企业文化等建设，公司运营阶段主要包括公司的注册成立、公司经营策略的制定和调整、公司业务的开展等，两个阶段的进行都是以学生为主体，充分体现放权给学生以提升学生综合能力。
“一平台”：以v创经营决策为平台，结合综合实训流程及学生认知规律，在教学过程中潜移默化融入立德树人思政元素，通过人机交互构建实训运营环境，实现公司运营。
“1+2+3+4”的教学模式
郑州财税金融职业学院在教学模式创新道路上率先行动，在高等职业教育实践教学领域大胆探索，开拓创新。以服务本地本区域经济发展为基础，从河南省自贸区建设中企业对综合型人才的需求出发，开设跨专业综合实训课程，构建“1+2+3+4”体验式教学模式。课程按照现代企业布局，以学生体验为主，借助虚拟仿真技术，搭建趋于真实的仿真环境，充分发挥以学生为主体，教师为主导的作用。引导学生以运营不同类型的公司为驱动，不断增强学生的体验感，让学生在民主、平等的教学氛围中自主学习、合作学习、探究学习，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，从而提升学生综合素养和学习力。
“三步走”一是学生接受理论知识的学习；二是将所学内容应用到实际的实训过程中，不断练习技能；三是通过对接岗位实践不断拓展学生能力。
“四融合”是指教学过程中将课程思政与智育、体育、美育、劳育相融合，引导学生在实训“工作”过程中养成爱岗敬业、诚实守信、团结协作、吃苦耐劳的职业素养，形成综合实训重视课程思政、教师教学实施课程思政、学生参与课程思政的浓厚氛围。(供稿：范书珍)
文章来源：《高等职业教育探索》 网址: http://www.gdzyjyts.cn/zonghexinwen/2022/0914/361.html